Details
Contrafilosofías de la evaluación
Pedagogías sin rendiciónEducación: otros lenguajes
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6,49 € |
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| Verlag: | Miño y Dávila |
| Format: | EPUB |
| Veröffentl.: | 14.11.2022 |
| ISBN/EAN: | 9788418929786 |
| Sprache: | spanisch |
| Anzahl Seiten: | 268 |
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Beschreibungen
Contrafilosofías de la evaluación es otra vuelta de tuerca que nos revela y recuerda la confusión del rendimiento con la educación. Su fuerza permite una crítica de la razón evaluadora no solamente en pedagogía sino en el mundo que estamos viviendo. Si la racionalidad del evaluar regula la escolaridad y se disfraza de enseñanza, el cálculo, la medida, el número o la letra que el juez/maestro/profesor dispone para "evaluar y castigar", citando la expresión del propio Facundo, muestra cómo ciertas pedagogías (se) rinden para la eficacia y, al hacerlo, destituyen la aventura, el deleite, el entusiasmo, el placer de pensar. Cuando más información, menos pensamiento. Con la tecnología industrial del entretenimiento (plataformas, televisión con 800 canales más las tabletas y los teléfonos "i" que nos esclavizan en las vías múltiples de la información) y sus apoyaturas institucionales, actanciales, políticas y económicas, el raciocinio evaluador cumple sin descanso su función: producir subjetividades usuarias, atontadas y adormecidas, que ya no preguntan, no piensan y entregan su alma.
El pulso pedagógico formal es económicamente dominante, pero las pedagogías sin rendición enseñan que la educación no tiene por qué serlo. El raciocinio evaluador es tenaz, pero no es infalible. La desobediencia epistémica de las contrafilosofías nos permite y permitirá retomar la música y la alegría del pensar y del conversar, de espaldas a la racionalidad de la evaluación reducida a su propio reducto corporativo. Aunque también si vemos cómo la razón de evaluar es o se hace, percibiremos que su espacio-tiempo no es el de la vitalidad del discurrir y del educar.
El pulso pedagógico formal es económicamente dominante, pero las pedagogías sin rendición enseñan que la educación no tiene por qué serlo. El raciocinio evaluador es tenaz, pero no es infalible. La desobediencia epistémica de las contrafilosofías nos permite y permitirá retomar la música y la alegría del pensar y del conversar, de espaldas a la racionalidad de la evaluación reducida a su propio reducto corporativo. Aunque también si vemos cómo la razón de evaluar es o se hace, percibiremos que su espacio-tiempo no es el de la vitalidad del discurrir y del educar.
Introito quizás innecesario, por Noé Jitrik
Exordio
> ¿Tanto apruebas, tanto vales? De pedagogías sin rendición
> Contrafilosofías: no todo son grisáceos universos de polvo
Bases modernas/coloniales del evaluar yavatares pedagógicos de alteridad
> Preguntarnos sobre el racismo epistémico
> Ego-pedagogías de la racionalidad moderna
> La escuela colonial y sus condenadas de la tierra
> E de evaluador, pero también de examinador/ejecutor
> Violencias evaluativas
> Educación en des-a-prendimiento
> Enseñanza y transgresión, ¿un solo corazón?
> Por otra descolonización pedagógica
¿Tienes razón evaluación?
> La buena presencia de una racionalidad
> Tecnologías entre la dominación y las libertades
> Evaluar como base del dar muerte y, por lo Mismo, del evolucionismo
> Disciplina, control y seguridad de lo normal
> Formación de capital humano: empresas de sí
> De pastores, pasturas y rebaños
> El árbol "común" de la evaluación
Aprobar/desaprobar (dos caras, una misma razón) vs. artes de resistir y de re-existir
> Subjetividades y objetividades de (des)aprobación
> Dos pulsiones vitales ante el espíritu inquisidor
> Cuidados con la palabra exigencia y un neceser de la ociosidad
> Inteligencia y extractivismo: bretes del maestro ignorante ante el arte (d)evaluador
> Ribete: cuando el sujeto desea la obediencia debida a ese poder supuesto saber
> Estudiar: ¿arte de lucha o artificio de supervivencia?
> Al frente: otro arte y otra política del educar
¿Realidad de la ficción o ficción de la realidad?
> Entrada: sobre minutos soberbios y una medida de la que nunca dispondremos
> Actuaciones cinematográficas del problema
>> Cuando un tropezón es caída
>> La patraña de una premisa (nunca) igualitaria
>> Esa peligrosa mujer llamada Divergencia
>> Cada quien crea su propio mérito (o fracaso)
> Intervalo: el lenguaje infectado del evaluar y lo inevaluable del educar
>> Las balas de una razón
> Telón: tirar la piedra y esconder la mano
Complacencias con (e insurgencias contra) una racionalidad de impostura
> A-notación
> Mecanismo de moralización y calamidad pública: ¿una farsa con arraigo ontológico?
> Comercio de muecas y grado de severidad: el factor subjetivo en las notas
> Breve apunte sobre el antipopular –y dictatorial– tecnicismo pedagógico
> ¿La dictadura –evaluadora– continúa?
> O educación, o evaluación: llamamientos, evocaciones, rebeliones
Aparatos de empequeñecimiento y mercantilismo pedagógico
> Medidas del capital e inconmensurables
> Autoevaluación como juicio de sí para…
> Empequeñecer, mercantilizar, responsabilizar
> Política de empequeñecimiento expandida
> El estar (y hacer) docente reducido a los finales trillados del aprobar y reprobar
> ¿Salimos? Insumisión y huelga pedagógica
Destinos que no tienen pruebas
> Andar por la sombra y (no) estar a la sombra de...
> Gestualidades inevaluables, pedagogías conjeturales
> Incorregibles: poéticas del traspié
> (Actitud) crítica y arte de no ser evaluada
> ¡Guauch! Arte de no ser evaluado® y encarnaciones de la crítica
Cito-grafía
> Referencias bibliográficas de base
> Del archivo evaluador
Andanzas textuales
La promesa, por Silvia N. Barei
Exordio
> ¿Tanto apruebas, tanto vales? De pedagogías sin rendición
> Contrafilosofías: no todo son grisáceos universos de polvo
Bases modernas/coloniales del evaluar yavatares pedagógicos de alteridad
> Preguntarnos sobre el racismo epistémico
> Ego-pedagogías de la racionalidad moderna
> La escuela colonial y sus condenadas de la tierra
> E de evaluador, pero también de examinador/ejecutor
> Violencias evaluativas
> Educación en des-a-prendimiento
> Enseñanza y transgresión, ¿un solo corazón?
> Por otra descolonización pedagógica
¿Tienes razón evaluación?
> La buena presencia de una racionalidad
> Tecnologías entre la dominación y las libertades
> Evaluar como base del dar muerte y, por lo Mismo, del evolucionismo
> Disciplina, control y seguridad de lo normal
> Formación de capital humano: empresas de sí
> De pastores, pasturas y rebaños
> El árbol "común" de la evaluación
Aprobar/desaprobar (dos caras, una misma razón) vs. artes de resistir y de re-existir
> Subjetividades y objetividades de (des)aprobación
> Dos pulsiones vitales ante el espíritu inquisidor
> Cuidados con la palabra exigencia y un neceser de la ociosidad
> Inteligencia y extractivismo: bretes del maestro ignorante ante el arte (d)evaluador
> Ribete: cuando el sujeto desea la obediencia debida a ese poder supuesto saber
> Estudiar: ¿arte de lucha o artificio de supervivencia?
> Al frente: otro arte y otra política del educar
¿Realidad de la ficción o ficción de la realidad?
> Entrada: sobre minutos soberbios y una medida de la que nunca dispondremos
> Actuaciones cinematográficas del problema
>> Cuando un tropezón es caída
>> La patraña de una premisa (nunca) igualitaria
>> Esa peligrosa mujer llamada Divergencia
>> Cada quien crea su propio mérito (o fracaso)
> Intervalo: el lenguaje infectado del evaluar y lo inevaluable del educar
>> Las balas de una razón
> Telón: tirar la piedra y esconder la mano
Complacencias con (e insurgencias contra) una racionalidad de impostura
> A-notación
> Mecanismo de moralización y calamidad pública: ¿una farsa con arraigo ontológico?
> Comercio de muecas y grado de severidad: el factor subjetivo en las notas
> Breve apunte sobre el antipopular –y dictatorial– tecnicismo pedagógico
> ¿La dictadura –evaluadora– continúa?
> O educación, o evaluación: llamamientos, evocaciones, rebeliones
Aparatos de empequeñecimiento y mercantilismo pedagógico
> Medidas del capital e inconmensurables
> Autoevaluación como juicio de sí para…
> Empequeñecer, mercantilizar, responsabilizar
> Política de empequeñecimiento expandida
> El estar (y hacer) docente reducido a los finales trillados del aprobar y reprobar
> ¿Salimos? Insumisión y huelga pedagógica
Destinos que no tienen pruebas
> Andar por la sombra y (no) estar a la sombra de...
> Gestualidades inevaluables, pedagogías conjeturales
> Incorregibles: poéticas del traspié
> (Actitud) crítica y arte de no ser evaluada
> ¡Guauch! Arte de no ser evaluado® y encarnaciones de la crítica
Cito-grafía
> Referencias bibliográficas de base
> Del archivo evaluador
Andanzas textuales
La promesa, por Silvia N. Barei
Facundo Giuliano es doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad de Buenos Aires. Posdoctorado en Ciencias Humanas y Sociales por la Facultad de Filosofía y Letras (UBA). Director del proyecto de investigación FiloCyT "Educación, Filosofía y Psicoanálisis: la potencia de un anudamiento indisciplinario frente al capitalismo contemporáneo" con sede en el Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación (UBA). Ha sido profesor/investigador visitante en universidades extranjeras. Ha dictado seminarios de grado y posgrado, y publicado en revistas nacionales e internacionales sobre cuestiones ético-políticas que exploran problemáticas en sus dimensiones pedagógicas, filosóficas, psicoanalíticas y literarias.
Actualmente se desempeña como profesor de posgrado en universidades nacionales de Argentina.
Es autor de Rebeliones éticas, palabras comunes. Conversaciones (filosóficas, políticas, educativas) con Judith Butler, Raúl Fornet-Betancourt, Walter Mignolo, Jacques Rancière, Slavoj Žižek (2017), ¿Podemos pensar los no-europeos? Ética decolonial y geopolíticas del conocer (2018), Espejismos de la formación contemporánea: controversias del evaluar / eróticas del educar (2022).
Actualmente se desempeña como profesor de posgrado en universidades nacionales de Argentina.
Es autor de Rebeliones éticas, palabras comunes. Conversaciones (filosóficas, políticas, educativas) con Judith Butler, Raúl Fornet-Betancourt, Walter Mignolo, Jacques Rancière, Slavoj Žižek (2017), ¿Podemos pensar los no-europeos? Ética decolonial y geopolíticas del conocer (2018), Espejismos de la formación contemporánea: controversias del evaluar / eróticas del educar (2022).
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